实践赋能 STEM教育点亮童年
——STEM教育研究组活动报道（二）
大连理工大学附属幼儿园 李玲
STEM 教育以真实问题解决为任务驱动，引导学习者自主体验学习过程、多领域融合跨学科式教育。 2023年11月9日联合国教科文组织第42届大会通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所（UNESCOIISTEM）决议，教科文组织一类中心首次落户中国。STEM 教育重要性逐渐成为教育界的共识，中国也正在加大推动STEM教育发展。
大连理工大学附属幼儿园紧随教育前沿，尝试STEM教育本土化，积极探索STEM教育融入实际游戏与教学中。在园领导大力支持和孙萍助理专业引领中，2022年3月由李玲老师担任＂STEM 教育游戏化＂课题研究主持人，成立STEM课题研究组，积极搭建STEM游戏活动空间，以此激发幼儿创新能力，促进多维能力发展。孙萍助理为课题组实施建立多种方案，开展系列STEM项目活动，在STEM教育理念下实验研究班级的教师和幼儿共同学习成长，展现了高质量的互动，幼儿对事物的探究能力更具广泛性、挑战性，学习更具主动性。
STEM教育实验班活动片段——
中二班：
“灯塔不能保持平衡？塔身也不够稳固？找不到开关怎么办？塔身歪怎么办？”在STEM游戏中遇到问题时，幼儿独立思考并反复选取材料尝试实验，积极地想办法解决。如用养乐多瓶围绕在薯片筒一周使底座更加牢固，当灯光显示器开关使用不便时在瓶底塞纸卷垫高显示器。在STEM实践中幼儿通过参与各种探究，不仅丰富知识经验，还提高了自主解决问题、创新思维与团队合作能力等。
中四班：
STEM活动中幼儿对于材料选择、工具使用有了新认识。第一次造船时多数选用插塑玩具制作，下水试验中又发现此材料并不适合，第二次就选择薯片桶、易拉罐、塑料盒等能浮起的材料改造小船。进而在后期制作时主动搜集不同材料。在材料组合中从只用固体胶到后期用套、捆绑、选更适合的胶组合制作。STEM活动作品背后都有幼儿探索合作的故事，他们也收获了满满成就感。
大一班：
灯罩从最初粘贴不能开合，到后期尝试用各种方法（黏土、透明胶横贴竖贴、用Eva材质连接）最终制作出可开合取出灯芯的灯罩。小组成员分工合作、各自承担任务，灯源、塔身到底座经过多次改造，如最初用镜子反射太阳光作为光源，讨论后发现灯塔在夜晚工作没有太阳，于是将镜子改成手电筒。塔身也由最初薯片桶改成四根柱连接积木，增加塔身重量提高稳固性。过程中幼儿合作思考、发现、解决问题能力都得到了不同层次提升。
大二班：
由于塑料材料较轻灯塔立不稳，他们找石头压住灯塔底部，倾斜时用搭四脚架方式继续加固稳定支撑塔身。发现灯塔形状接近于圆柱形，材质是较坚硬石头、砖头或铁质的，提出了为什么？通过拓展学习发现灯塔多建筑在气象条件恶劣的海边，圆柱造型在风和海浪拍打灯塔塔身时形成康达效应，能减少风浪对塔身损害，使用坚固材料搭建，能延长灯塔使用时间。
灯塔宣传海报：幼儿将自己创造过程通过海报形式梳理展现，既有问题的质疑，又有成功经验的积累，为幼儿的学习与发展潜能惊叹。
STEM教育游戏活动以幼儿为主体，以解决问题为驱动，关注认知过程与知识建构，以及幼儿创新能力发展。所开展的STEM游戏不再是一节或几节活动，而是由问题探索形成的系列“项目故事”。幼儿创新与解决问题能力、提问质疑与表达能力、动手操作与合作能力，有了显著提升与发展。
开展STEM教育的意义，就是教师承担的不再只是“教”的角色，而是与幼儿共同“学”的过程。通过共同参与研究、发现解决问题，与幼儿成为学习共同体，促进教师全面了解、支持幼儿学习与发展的能力。为幼儿终身学习能力和发展奠定良好基础，是我们开展STEM研究的宗旨！
2023年1月8日
